撫州職業技術學院

精品在線開放課程建設管理辦法（試行）

為切實做好學院在線開放課程的建設、應用與管理工作，加強優質教學資源的開發與共享，推進信息化環境下教學內容、教學管理、教學模式、教學方法和教學手段的改革與創新,進一步提高專業人才培養質量，根據教育部《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）、《教育信息化2.0 行動計劃》（教技〔2018〕6號、《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》 （教職成〔2020〕7號） 、國務院《國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號）等文件精神，結合學院實際，制定本辦法。   

一、課程建設

（一）建設目標

建設精品在線開放課程旨在促進我院轉變教育教學觀念，引領教學內容和教學模式改革，實現“以教為主”向“以學為主”轉變、“以課堂教學為主”向“課堂教學與課外教學相結合” 轉變、“以結果評價為主”向“結果評價與過程評價相結合” 轉變，深入推進人才培養模式的改革與創新。力爭經過一段時間的努力，通過高起點的改革舉措和扎實有效的工作，在學院建設一批符合職業教育規律的人才培養目標要求并適應新的人才培養模式的精品在線開放課程。

（二）建設原則

1.教育性原則

課程內容滿足高職教育教學需求和技術技能人才培養需要，符合國家有關法律法規，教學設計符合教育教學規律和學生學習特征，課程資源體現高等職業教育特點，表現形式凸顯信息化教學特色。

2.系統性原則

根據課程特點，綜合考慮教師、學生和相關行業、崗位從業人員等各個層面的需求，進行課程整體設計與優化，構建完整、系統化的對接崗位能力的課程教學資源。

3.前瞻性原則

在保證課程改革成果先進性、實用性的基礎上，加強信息技術與教育教學深度融合，將教學方法、教學內容、教學模式、教學管理、教學手段、教學組織等方面最新的研究成果應用到課程開發與應用中。

4.邊建邊用原則

充分考慮服務對象的需要及實現可能性，根據課程需求、課程內容分步建設，邊建邊用，重在應用與推廣。

5.共建共享原則

以課程團隊為核心，以技術平臺為支撐，設置必要的交互接口，匯聚專業及行業企業的力量共同參與建設，共享優質資源。

（三）建設任務

1.鼓勵各分院（部）發揮專業、學科優勢和現代教育技術優勢，以大學生文化素質教育課、受眾面廣量大的公共課和專業核心課程為重點，建設一批師資力量強、內容質量高、教學效果好的精品在線開放課程。

2.鼓勵跨分院（部）或跨專業通過協同創新和集成創新的方式建設滿足不同教學需要、不同學習需求的在線課程或課程群。鼓勵教師積極探索在課堂教學中有效利用在線教學資源，研究使用手段，開展實際應用。

3.學院計劃在五年內建設一批門精品在線開放課程，并遴選一批優秀課程通過省級以上精品在線開放課程認定。

（四）建設要求

申報課程須貫徹《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）等精神，符合《高等職業學校專業教學標準》等要求，思想導向正確、科學性強，大規模在線開放課程特征明顯；突出以學生為中心的教學設計，課程建設團隊充分開展在線教學活動與指導，課程質量高，共享范圍廣，應用效果好，示范引領性強。

1.課程團隊

課程負責人具有豐富的教學經驗和較高學術造詣，所申報課程原則上具有2年以上教學實踐。課程負責人相同課程的教師建議組成教學團隊共同申報，并確定一名負責人。主講教師師德好,教學能力強，積極投身信息技術與教育教學深度融合的教學改革。課程團隊結構合理、人員穩定，除課程負責人和主講教師外，還應配備必要的助理教師，保障線上線下教學的各項活動正常有序運行。課程團隊主要成員須與課程平臺顯示人員一致。一名教師最多只能作為兩門課程的負責人或團隊成員。

2.課程教學設計

遵循教育教學規律，體現現代教育思想，符合大規模在線開放課程教學特征。注重以學生為中心建立教與學新型關系，構建體現信息技術與教育教學深度融合的課程結構和教學組織模式，課程知識體系科學，資源配置全面合理，適合在線學習和混合式教學。

3.課程內容

堅持立德樹人，能夠將思想政治教育和勞動教育內化為課程內容，弘揚社會主義核心價值觀。反映學科專業最新發展成果和教改教研成果，具有較高的學科水平。課程內容更新和完善及時。無危害國家安全、涉密及其他不適宜網絡公開傳播的內容，無侵犯他人知識產權內容。

4.教學活動與教師指導

通過課程平臺，教師按照學院的教學計劃和要求為學習者 提供測驗、作業、考試、答疑、討論等教學活動，及時開展在線指導與測評。各項教學活動完整、有效,按計劃實施。學習者在線學習響應度高，師生互動充分，能有效促進師生之間、學生之間進行資源共享、互動交流和自主式與協作式學習。

5.應用效果與影響

申報課程在本校教學過程中能較好地應用，將在線課程與課堂教學相結合,教學方法先進,教學質量高。在其他高校和社會學習者中共享范圍廣，應用模式多樣，應用效果好,社會影響大。

二、立項建設

（一）課程申報程序

個人申請→分院（部）審核推薦→學院組織專家評審立項。

（二）課程建設

1.精品在線開放課程建設周期一般為2年。學院為立項建設的課程提供建設經費支持。課程負責人應根據教學實際情況定期對課程資源進行更新、完善，保障課程教學質量。精品在線開放課程實行學院、分院（部）兩級管理。

2.學院將定期對精品在線開放課程的建設及應用情況進行監控與檢查，并將檢查結果及時反饋或公布。

（三）課程驗收

1.對于建設期滿的精品在線開放課程，各分院（部）組織專家進行初評，并向教務處提交初評意見，參加學院統一組織的驗收。參加學院統一驗收通過的課程，被確定為“院級精品在線開放課程”。逾期不完成的予以撤項，特殊原因最多可申請延期一年。延期后驗收仍不通過的課程，取消“校級精品在線開放課程”立項，終止對項目建設經費的投入。

2.精品在線開放課程的建設標準一般參照國家和省級精

品在線開放課程建設相關規范執行。

3.精品在線開放課程一般不組織提前驗收。

（四）課程應用與使用授權

1.精品在線開放課程建設完成后,依托學院網絡教學平臺在校內進行實踐。

2.學院將選擇在校內教學實踐中效果突出、學生反響良好的自建課程,推薦至國內有較大影響力的精品在線開放課程公共服務平臺，面向國內學習者開放，并擇優推薦參加省級、國家級精品在線開放課程的評選。

3.自建精品在線開放課程的著作權歸學院所有。

4.精品在線開放課程建設涉及學院、行業企業等多家聯合建設單位，面向教師、學生和企業人員，須采取措施保障知識產權，避免產權糾紛，可對某些資源設定使用權限。凡不宜公開發表及國家有關法規禁止傳播的各類信息一律不得上網，對發布內容中有不良信息的要立即查處，直至追究相應的法律責任。

三、保障機制與激勵措施

（一）獲得“院級精品在線開放課程”立項的課程給予2萬元建設經費，立項后撥付50%，驗收后撥付其余50%。參加“省級精品在線開放課程”、“國家精品在線開放課程”建設的課程，分別給予5萬元、10萬元建設經費，建設期間撥付40%，認定后撥付其余60%。通過“院級精品在線開放課程”、“省級精品在線開放課程”、“國家精品在線開放課程”認定的課程分別給予2000元、5000元、1萬元獎勵經費。建設經費支出主要包括課程制作過程中所需的視頻錄制、編輯、后期合成，購買圖書資料、音像資料、軟件，動畫制作，場景搭建等費用。

（二）教務處負責統籌、協調、安排專業人員對精品在線開放課程教學課程團隊進行相關培訓，協助教師進行課程教學設計、課程資源制作等。

四、課程管理

對立項建設的課程，學院將通過考核、驗收、使用評價、定期檢查等方式，對課程的建設、在線運行、實際應用、教學效果等進行跟蹤監測和綜合評價。通過監督和管理課程的運行、維護和更新，實現常態化、安全化運行，促進課程建設質量和使用效益不斷提高。

五、附則

本辦法自印發之日起施行，由教務處負責解釋。

 

 

  

                               撫州職業技術學院

2021年3月20日

 

 

附件1：撫州職業技術學院精品在線開放課程立項評審標準

附件2：撫州職業技術學院精品在線開放課程驗收評審標準

附件3：撫州職業技術學院精品在線開放課程建設技術規范

附件1

撫州職業技術學院精品在線開放課程立項評審標準

課程名稱：          課程負責人：           參評時間：   年    月   日

一級 指標	二級 指標	權重	觀察點
課程內容 （25分）	規范性	8	課程定位準確，名稱規范；課程知識體系完整，符合《高等職業學校專業教學標準》等要求。
	政治性	7	政治方向正確，育人作用明顯。
	安全性	5	無危害國家安全，涉密及其他不適宜網絡公開傳播的內容，無侵犯他人知識產權內容。
	豐富性	5	教學資源豐富，教學形式多樣，網絡教學技術靈活、適當。
教學設計（40分）	合理性	18	教學目標明確，教學方法得當，教學活動組織合理；共有5個教學視頻，每個視頻長度在8至20分鐘之間。
	方向性	15	體現以學生為中心的教學思想，注重激發學生的學習積極性和主動性；適合在線學習、翻轉課堂以及線上線下混合式教學模式的應用要求。
	創新性	7	在方法應用、技術應用、考試方式和教學組織某一方面有所創新。
課程團隊（10分）	負責人	5	在本課程專業領域有較高的學術造詣，教學經驗豐富，教學水平高，在推進基于慕課的信息技術與教育教學深度融合的課程改革中投入精力大，有一定影響度。
	團隊	5	課程團隊結構合理，至少有一名高級職稱教師。
教學支持（15分）	團隊服務	10	通過課程平臺，教師按照教學計劃與要求為學習者提供測驗、作業、考試、答疑、討論等教學活動，及時開展有效的在線指導與測評。
	學習者活動	5	學習者在線學習響應度高，師生互動活躍。
應用情況（10分）	應用前景	5	具有公開在線開放的前景。
	實際應用	5	課程正在開放，并且有一定的選課人數。
總得分：			評委簽名：

附件2

撫州職業技術學院精品在線開放課程驗收評審標準

課程名稱：          課程負責人：         參評時間：   年    月   日

一級 指標	二級 指標	權重	觀察點
課程內容 25分）	規范性	8	課程定位準確，名稱規范；課程知識體系完整，符合《高等職業學校專業教學標準》等要求等要求。
	政治性	7	政治方向正確，育人作用明顯。
	安全性	5	無危害國家安全，涉密及其他不適宜網絡公開傳播的內容，無侵犯他人知識產權內容。
	豐富性	5	教學資源豐富，教學形式多樣，網絡教學技術靈活、適當。
教學設計 （30分）	合理性	12	教學目標明確，教學方法得當，教學活動組織合理；每學分總視頻長度不低于240分鐘，每個視頻長度在8至20分鐘之間。
	方向性	10	體現以學生為中心的教學思想，注重激發學生的學習積極性和主動性；適合在線學習、翻轉課堂以及線上線下混合式教學模式的應用要求。
	創新性	8	在方法應用、技術應用、考試方式和教學組織某一方面有所創新。
課程團隊 （10分）	負責人	5	在本課程專業領域有較高的學術造詣，教學經驗豐富，教學水平高，在推進基于慕課的信息技術與教育教學深度融合的課程改革中投入精力大，有一定影響度。
	團隊	5	課程團隊結構合理，至少有一名高級職稱教師。
教學支持 （10分）	團隊服務	5	通過課程平臺，教師按照教學計劃與要求為學習者提供測驗、作業、考試、答疑、討論等教學活動，及時開展有效的在線指導與測評。
	學習者活動	5	學習者在線學習響應度高，師生互動活躍。
應用情況 （25分）	應用前景	8	具有公開在線開放的前景。
	實際應用	10	至少在校級層面線上開放一輪，并有50人以上的選課人數。
	應用效果	7	具有實際應用效果的具體數據。
總得分：			評委簽名：

 

 

附件3

撫州職業技術學院精品在線開放課程建設技術規范

一、教學內容

教學內容包含視頻、教學資料（PPT課件、參考資料等）、隨堂測驗、課堂討論、單元測驗及單元作業、考試。

應保證各類教學資源知識產權清晰、明確，不侵犯第三方權益。各類資源的具體規范如下：

（一）視頻（教師的授課錄像）

1.技術要求

時長范圍：5至20分鐘（盡量控制在15分鐘以內）。

視頻格式：視頻采用MP4格式，單個視頻文件小于200M，視頻采用H.264編碼方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9； 960×720，4:3）。

音頻：清晰，無交流聲或其他雜音、噪音等缺陷；音頻壓縮采用AAC(MPEG4 Part3)格式；采樣率48KHz；音頻碼流率128Kbps (恒定)；雙聲道并做混音處理。

片花（課程宣傳片）：片長1至3分鐘，應包含的元素有：教師團隊介紹、教學目標、內容簡介等。

2.拍攝要求

畫面中教師以中景和近景為主，要求人物和板書（或其他畫面元素）同樣清晰，不建議無教師形象的全程板書或PPT配音。

錄像環境應光線充足、安靜，教師衣著整潔，講話清晰，板書清楚。

視頻片頭/片尾（可選）：片頭和片尾的總長要求控制在10秒以內。一個教學單元內，如果有多個視頻，建議僅在第一個視頻加片頭，在最后一個視頻加片尾。

3.字幕文件（可選）

字幕文件應單獨制作并上傳，不能與視頻合并，要求用srt格式。字幕要使用符合國家標準的規范字，不出現繁體字、異體字、錯別字,每屏只有一行字幕,畫幅比為4:3的，每行不超過15個字,畫幅比為16：9的，每行不超過20個字。

4.課間提問

時長超過5分鐘的視頻應插入課間提問；有條件的課程，建議每5至6分鐘插入一次。課間提問為1道客觀題，題型可以是:單選題、多選題、判斷題。 課間提問不計入平時成績。

（二）教學資料

教學資料可以是課程教學演示文稿或其他參考資料、文獻等。

演示文稿和其他格式文檔需以PDF文檔的格式上傳；也可使用平臺提供的富文本編輯器在線編輯。例如，每講的PPT教案，可放在該講教學內容的最后，供學生下載。

（三）隨堂測驗

隨堂測驗可以方便學生即學即練，也便于老師隨時考查學生對教學內容的理解和掌握程度。

隨堂測驗由客觀題和（或）主觀題組成。

客觀題平臺自動判分；題型可以是單選題、多選題、判斷題。主觀題由教師判分；題型可以是填空題、問答題、論述題。一份隨堂測驗可以由多種題型組成，題目數量不限。

（四）課堂討論

課堂討論是教學團隊在教學單元中發起的討論。平臺為每個話題生成單獨的討論區。教師可選擇將學生發言情況記入學生的平時成績。

（五）考試

考試是檢測學生課程階段性/整體學習情況的正式測驗題，可以包括客觀題和主觀題，數量不限。考試題一經發布將不允許修改，發布前需確保考試內容核查無誤。

考試題的形式與單元測驗和單元作業一致，客觀題由平臺自動判分，主觀題采用學生互評或教師批改的方式進行判分。

考試題學生只能提交一次，且有答題時間限制，該時間按平臺的時間計算（即學生一旦開始考試，不論其是否關閉電腦，系統都將按平臺的時間計時并按時結束）。

二、課程結構

原則上按周設計教學單元，課程持續時間建議不超過14周，超過14周的課建議開成兩門課，如高等數學（一）、高等數學（二）。

課程結構設置為兩級或三級，各級編號均可自主編寫（亦可無編號）。

第一級結構僅包括標題，以及測驗。

第二級、第三級結構下包括標題、視頻、教學資源、隨堂測驗等各類教學內容。二級、三級結構的標題可自主編寫, 每個二級、三級結構中可以包含多個視頻文件和其他類型的教學資源，以1至2個學時的課堂負荷為宜。教師可根據自己的習慣和教學安排，對教學內容自由排序。